在科学探索中寻找星辰大海

太原市第二实验小学校学生正在进行科学实验。学校供图(gōngtú)

太原市迎泽区参赛学生正在比赛(bǐsài)现场维修机器人。迎泽区教体局供图

　　在山西省太原市迎泽区双塔西街小学校，能感知风语的“风动亭”实时显示风速(fēngsù)等级，运用光学原理打造的“七彩(qīcǎi)小亭”折射出彩虹光谱，校门前的“双西影子钟”更将日晷(rìguǐ)智慧融入现代时间计量。

　　近年来，太原市吹响科学教育的(de)“冲锋号”，通过科学教育实验区、实验校的试点探索，围绕课程建设、课后服务、师资队伍、校家社协同、人才培养(réncáipéiyǎng)、评价体系六大(liùdà)工程，实现科学教育在全市各学段(gèxuéduàn)、各类型学校全覆盖，一幅“百花齐放，千帆竞发”的科学教育图景正在徐徐(xúxú)展开。

　　厚植沃土：打造科学“实践(shíjiàn)圈”

　　面对城区学校占地面积(zhàndìmiànjī)有限的困境，太原市第二实验小学校主动与山西省科技馆(kējìguǎn)(kējìguǎn)、晋中市科技馆等签订共建协议，有效利用校外场馆资源推进科学教育。这是太原市构建全域科学教育生态的缩影。

　　太原市教育局不断打破“围墙”，将全域(quányù)星罗棋布的科学(kēxué)“富矿”链接起来，转化为启智润心的科教资源。依托省科技厅实践基地清单，太原市与科学场馆、科研院所、大学院所重点实验室共建(gòngjiàn)科学教育实践课程，扩大(kuòdà)科学家专家库。

　　迎泽区(yíngzéqū)教体局打造“114N”馆区合作模式，形成了(le)“科学特色课程名录、科学专家库、科学场馆基地”的丰富资源，共建立科学教育基地74个；杏花岭区设立了科技(kējì)小记者总站，校级层面设立10所科技小记者站(jìzhězhàn)分站，选拔区内130名学生成为科技小记者，用童真(tóngzhēn)视角记录科学脉动。

　　新建路小学(xiǎoxué)的学生走进(zǒujìn)(zǒujìn)太原卫星发射中心(tàiyuánwèixīngfāshèzhōngxīn)触摸航天科技，桃园小学与(yǔ)山西地质博物馆合作研发地质矿石课程，走进晋阳湖畔的学生手持检测仪记录生态数据……太原市教育局发起“总动员”，创新推出“N百工程”，陆续推出百节“科普公开课”、百个“家庭科学(kēxué)小实验”、百个“科普亲子游戏”等，整座城市成为流动的科学“实践圈”。

　　精耕细作(jīnggēngxìzuò)：守好科学教育阵地

　　科幻与(yǔ)现实(xiànshí)正在发生奇妙共振：借助(jièzhù)AI，《十万个为什么》作者米·伊林“穿越”时空，与学生探讨面包发酵(fājiào)的秘密……别开生面的科学课堂，是迎泽区第四教育联盟体以《十万个为什么》开展的科学教育视域下整本书阅读教学的项目化学习探索。这种跨学科融合(rónghé)的教学创新，源自“校本研究—区域转化—联盟实践—全域(quányù)辐射”的教研体系的支撑。

　　马庄小学(xiǎoxué)(xiǎoxué)的蜕变印证了这种机制的效能。这所农村学校，在第四联盟(liánméng)体的带动下不仅将科普(kēpǔ)阅读研究成果注入四大名著教学(jiàoxué)，更(gèng)孕育出“马小童三千问”校园科普品牌，实现从“跟跑”到“并跑”的跃迁。该区教研科研中心主任程惠萍说：“我们打造的科学教育‘N大联盟共同体’，涵盖六所小学联盟校和三所中学联盟校，让强弱校结成科学教育共同体。”

　　类似的科学教育创新实践正在太原市多点开花，无论是强弱学校还是新老教师，都(dōu)能共研共进，实现(shíxiàn)优质均衡，让学生(xuéshēng)的科学梦想在学校点燃。

　　师资锻造方面，据太原市教育局校外教育培训监管科科长陈沁介绍，太原市亮出“组合拳(zǔhéquán)”：“培训”，即定期(dìngqī)对全域(quányù)科学副校长、科技辅导员两支队伍开展集中培训，提升跨学科整合能力、科研(kēyán)能力和创新(chuàngxīn)教学方法；“联盟”，即按照区域建成“强校带弱校”的联盟，推荐一批优秀(yōuxiù)的科学副校长、科技辅导员、科学类课程教师，充实到“名(míng)校长工作室”“名教师工作室”队伍中，定期研修；“专家”，即太原市与高等院校深度合作，引入专家指导，定期培训。

　　贯通培养：构建人才成长(chéngzhǎng)体系

　　太原十二中毕业生李林洋在高中时期，就通过(tōngguò)学校“数智创享营(xiǎngyíng)”将“立体智能电动车库”的构想转化为实用新型专利。升入广东工商职业技术大学后，他积极组建战队征战全国大学生机器人大赛RoboMaster机甲大师赛。这种创新动能的持续迸发(bèngfā)，得益于太原市(tàiyuánshì)构建的进阶式科创人才(réncái)成长体系。

　　“高中科学教育的重点在‘输送’，为高校培养输送拔尖创新人才。”陈沁(chénqìn)说，太原市围绕“学前阶段重在(zhòngzài)启发(qǐfā)，小学阶段重在普及，初中阶段重在培苗，高中阶段重在输送”的定位，形成(xíngchéng)长链条科学教育培养机制。

　　为(wèi)进一步打破学段壁垒，太原市以全国科(guókē)学教育实验区校及储备校评审为“指挥棒(zhǐhuībàng)”，引导中小学校“一校一品”办出特色(tèsè)。育蕾幼儿园打造“一班一特色”科学角，幼儿参与率达98%；晋源区第十小学校建成“融宝科(róngbǎokē)探院”，实施小院士选拔制；成成中学校建成青少年科创院（STEM课程中心），并推出科创实验班；太原国科实验学校成立了少年工程院和少年科学院，分别聚焦(jùjiāo)培养技术创新与基础研究(yánjiū)的未来之才。

　　“太原市将持续加大科教资源投入力度，迈向更均衡、更开放的(de)科学教育(jiàoyù)。让学生在科学探索中找到(zhǎodào)属于自己的星辰大海。”太原市教育局相关负责人说。

　　构建科学(kēxué)教育“强磁场”

　　走在太原市中小学，惊诧于那些充满(chōngmǎn)未来感的科技画面。这座城市正以系统性(xìtǒngxìng)思维破解科学教育难题，在有限(yǒuxiàn)的物理空间中开辟出无限可能。

　　打破多重(duōzhòng)边界，形成“破圈效应”。当学校围墙与科技场馆的(de)物理阻隔消弭，当高校实验室与中小学课堂(kètáng)产生化学反应(huàxuéfǎnyìng)，科学教育便不再是单一的知识传递，而是演变(yǎnbiàn)为真实可触的立体实践场。而通过联盟共同体形成的“教育强磁场”，更能有效激活城乡学校的创新动能。

　　突破学段(duàn)壁垒，构建培养体系。太原市搭建起“全链条孵化器”，进阶式做好科学(kēxué)教育，让科创种子在不同学段获得(huòdé)适配的生长土壤。

　　太原市将教育创新置于城市(chéngshì)发展坐标系中，让科学教育真正(zhēnzhèng)成为社会协同工程，未来必将成为点燃创新火种的引擎。

《中国教育报》2025年(nián)06月14日 第03版

作者：本报记者 王阳(wángyáng) 苏峰 张商珉