以“新法”为炬，照亮文化遗产保护新征程

丹东市中医药学校(xuéxiào) 苏宇楠 在职业教育这片孕育希望的(de)沃土上，丹东市中医药学校的德育工作者们始终如坚定的行者(xíngzhě)，以“立德树(shù)人”为明灯，用脚步丈量教育的温度，以真心叩开学生成长的心门。作为学校德育工作的中坚力量，我勇担使命，积极探索德育创新路径，牵头创立“守护(shǒuhù)天使”名班主任工作室。工作室成员凝心聚力，构建起(qǐ)“谈心谈话(tánhuà)＋家访资助”的双轨育人模式，为数千学子铺就通往未来的康庄大道。 每当晨曦初露，第一缕阳光温柔地洒向校园，我总会提前抵达，开启一天的育人征程。办公桌上(shàng)，一摞摞工作日志整齐排列，扉页上“一切为了(wèile)学生”六个字，笔力(bǐlì)苍劲，这不仅是我校德育工作的核心(xīn)信条，更是我十载春秋坚守不变的教育初心。 一、心灵对话：搭建沟通桥梁(qiáoliáng)，唤醒成长内驱力 “老师，我能和您聊聊吗？”课间时分(shífēn)，办公室门口总会出现学生们期待的身影。面对处于青春期的中职学生，我深知，他们看似叛逆的外表下(xià)，藏着一颗颗(yīkēkē)渴望被(bèi)理解、被认同的心。为此，我创新提出“五维对话法”——通过情感共鸣(gòngmíng)拉近距离，价值澄清明确方向，资源整合提供支持，目标共建(gòngjiàn)凝聚力量，跟踪反馈巩固成效，将传统的单向说教，转变为双向奔赴的成长对话。 康复技术(jìshù)专业的(de)(de)刘同学曾深陷网络游戏泥潭，成绩一落千丈，家长焦急万分。了解情况后，我没有急于批评指责，而是以“游戏段位”为(wèi)切入点：“听说你已经是王者段位了？这需要很强的策略思维和(hé)团队协作能力啊！”这句充满肯定的话语，如同一束光照亮了他(tā)的眼睛，瞬间打开了沟通的大门。随后的交流中，我引导他将游戏中展现的优势，迁移到康复专业技能学习和实操训练中，并与(yǔ)他共同制定(zhìdìng)“技能段位提升计划”。半年后，奇迹发生了——刘同学成功(chénggōng)摆脱网瘾，学习成绩突飞猛进，在班级名列前茅，还荣获(rónghuò)市教育局颁发的“蓝领之星”称号。这样成功转化的案例，在工作室成立的三年间，已累计记录一百多例。 我(wǒ)深知，中职(zhōngzhí)阶段正是学生(xuéshēng)(xuéshēng)价值观形成的关键期，他们需要的不是居高临下的说教，而是平等的理解与尊重。为让(ràng)德育工作(déyùgōngzuò)更具科学性，我带领工作室成员深入开展调研，系统分析学生心理特点，探寻适合中职学生心理行为习惯的德育方法。经过长期实践，逐步形成“三级谈心机制”：班主任日常观察、德育导师定点帮扶、专业(zhuānyè)心理咨询师介入辅导。我们以“心灵下午茶”、“谈心角”、“校长有约(yuē)”等活动为载体，构建起全方位、立体化的沟通网络；建立学生《成长档案》，推出“成长合伙人”计划，让教师与学生结对，通过共同参与职业体验、志愿(zhìyuàn)服务等项目(xiàngmù)，在互动中建立信任(xìnrèn)。令人欣慰的是，经过工作室三年科学有效的干预，学生心理危机事件发生率下降68%，自我效能感测评优良率提升至92%，师生关系满意度达到91%。 二、家访之路：跨越山海，坚守(jiānshǒu)教育初心 教育的舞台，不仅在校园的课堂，更延伸到千家万户。我始终坚信，教育的真谛，就藏在与学生、家长的每一次(yīcì)真诚交流中。为全面了解(liǎojiě)学生，做好德育工作，尤其(yóuqí)是关注贫困生的成长(chéngzhǎng)，每学期开学，我们都会组织工作室成员召开专题会议，根据日常掌握的情况(qíngkuàng)，将贫困家庭、突发意外家庭、受灾家庭及特殊家庭学生，确定(quèdìng)为重点家访(jiāfǎng)对象。家访过程中，我不仅详细了解学生在家的表现和学习情况，更深入了解家庭的收入来源和生活困境。有的家庭靠微薄的务农收入维持生计，有的家庭因家人患病，医疗支出让(ràng)本就拮据的生活雪上加霜。 对于贫困生，我总是耐心鼓励(gǔlì)他们：暂时的(de)困难并不可怕，要通过学习改变命运。同时，积极与学校资助部门沟通，详细介绍每一位贫困生的家庭情况，确保符合条件的学生都能得到相应(xiāngyìng)的资助。 通过与家长的深入交流，我们发现了许多(duō)在学校(xuéxiào)难以察觉的问题：有的学生(xuéshēng)在家任性，不理解父母的辛劳；有的学生因家庭环境影响，性格变得孤僻内向。针对这些问题，我会与家长共同商讨解决方案，建议家长多与孩子(háizi)沟通，注意教育方式。在学校，我也会给予这些学生更多关注，通过谈心交流、组织集体活动(huódòng)等方式，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养良好(liánghǎo)的品德和行为习惯。 在一次家访(jiāfǎng)途中，青年教师小李感慨地说：“当我看到学生家墙上贴着与班主任的(de)合影，突然明白教育的真谛——我们播下的不只是知识的种子，更是改变命运的希望(xīwàng)。”这(zhè)，正是所有德育工作者共同的心声。 三、匠心耕耘：在希望田野上(shàng)播种未来 “以前总觉得自己不是读书的(de)料，对未来没啥盼头。”三年前，刚入学的林同学曾这样悲观地说。而一次以《悬壶承薪火，妙手济苍生》为主题(zhǔtí)的班会，成为(chéngwéi)了改变他(tā)的转折点。班会上，我没有讲大道理，而是播放了一段视频：一位乡村(xiāngcūn)医生背着药箱，翻山越岭，用推拿针灸技术(jìshù)为村民缓解病痛。“原来(yuánlái)学中(zhōng)医康复能帮这么多人(duōrén)！”视频中的场景深深触动了林同学，也彻底改变了他对职业学校的看法。此后，我在班会、课间、社团课程中，不断讲述真实案例，带领学生走进中医文化的世界，分享现代康复师用专业技术改善患者生活的感人故事。渐渐地，学生们意识到，学习中医适宜技术，不仅是谋生的技能，更是一份能够(nénggòu)帮助他人、服务社会的崇高事业。 为拓宽学生就业渠道，增强他们(tāmen)的岗位竞争力，学校(xuéxiào)组织学生参加“1＋X”职业技能等级证书培训。备考期间，实训室里灯火通明，学生们每天课后都(dōu)在这里反复练习拔罐、刮痧等手法。功夫不负有心人，最终98%的学生顺利拿到(nádào)康复治疗师初级证书，为他们的求职之路(lù)奠定了坚实基础。 去年，学校成立学生创新创业体验中心，这里成为(wèi)学生试水(shìshuǐ)市场的“试验田”。中医康复技术专业的王同学与4名同学合伙(héhuǒ)开设(kāishè)“望春山中医康复工作室”，从选址、装修，到定价、宣传，每个环节都亲力亲为。起初，大家因羞涩不敢吆喝，也不懂如何宣传。我便带领他们(tāmen)走进社区、公园(gōngyuán)，开展公益义诊，免费为居民调理颈(jǐng)肩腰腿痛。随着口碑的不断积累，工作室的顾客越来越多。“看着顾客舒展眉头说‘舒服多了’，特别有成就感。”王同学自豪地说。 对于犹豫不决的学生，体验中心推出“创业(chuàngyè)体验周”活动，学生可以用虚拟(xūnǐ)资金模拟开店，学习成本管理、客户吸引(xīyǐn)等技巧。“就算最后不创业，这些经验对找工作也大有用处。”我常常这样鼓励大家。 如今的校园里，越来越多的学生找到了奋斗的方向：有的毕业后进入(jìnrù)医院康复科，有的在养生馆担任技师(jìshī)，还有的选择继续升学深造。职业教育的土壤或许(huòxǔ)不如重点高中那般肥沃，但(dàn)只要我们用心耕耘，给予阳光雨露，每个孩子都能找到属于自己的成长之路。教育就(jiù)像静待花开，唯有默默浇灌，方能迎来满园芬芳。 四、薪火相传：构建全员育人(yùrén)新格局 独行快，众行远。工作室运行三年来，全力打造“三全育人”共同体：依托名班主任(bānzhǔrèn)工作室建设项目，成立班主任德育能力提升工作坊，开发《中职生成长护航手册》；组建家校共育讲师团(jiǎngshītuán)，实现(shíxiàn)家庭教育(jiātíngjiàoyù)指导全覆盖；建立“德育积分银行(yínháng)”，将师生参与谈心家访、帮扶结对等工作纳入班主任考核体系(tǐxì)，营造“人人都是德育工作者”的浓厚氛围。 工作室就像一个温暖的大家庭，经验丰富的老班主任毫无保留地分享带班经验和与学生(xuéshēng)相处的智慧(zhìhuì)；年轻班主任遇到(yùdào)处理学生矛盾、提高班级(bānjí)成绩等难题时，老班主任会结合自身经历，手把手地指导他们制定班级管理计划、设计特色班会活动。 我还定期组织(zǔzhī)工作(gōngzuò)室教师开展研讨活动，大家围坐在一起，共同攻克工作中遇到的难题。老师们相互听课学习，取长补短。老班主任的经验如同璀璨(cuǐcàn)的火种，点燃年轻班主任的工作热情；年轻班主任的创新想法，则为班级管理注入源源不断的活力。大家携手并肩，真正实现了“薪火相传”，让每一位教师都成为学生成长路上(lùshàng)的引路人，推动(tuīdòng)学校育人工作不断迈向新高度(gāodù)。 教育的(de)(de)本质是点燃火种，而非填满容器。多年的德育工作经历让我深深体会到：当教育真正触及心灵，每一颗火种都能绽放(zhànfàng)出独特的光芒。谈心谈话架起(jiàqǐ)心灵相通的桥梁，家访资助铺就成长成才(chéngcái)的道路，双创体验激活青春(qīngchūn)奋斗的引擎，那些曾被阴霾笼罩的青春，终将在爱的阳光下绚丽绽放。这，或许就是教育最美的模样——在静待花开的守望中，见证一个个生命的华丽转身。